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浅析小学语文课堂教学的创新型对策
日期:2017-05-05


摘要:教育体制改革使素质教育得到了较为普遍的推行,当前小学各学科的教学目标已经不再是单纯地掌握书本上的知识,对于学生综合能力的培养已经得到了越来越多的重视。小学语文作为一门最为基础的学科,培养学生“听、说、读、写”各项能力的同时,也提高了学生的理解能力和表达能力。但是,目前我国小学语文课堂教学活动还存在着一些诸如教学内容和手段缺乏创新、忽视实践的重要作用等相关问题,导致语文课堂教学的效率还较为低下。因此,小学语文教师应该积极创新语文课堂教学模式,提高学生学习语文的积极性和主动性,全方面地培养学生的语文素养。

关键词:小学语文、课堂教学、存在问题、创新型对策

   

   一、研究背景介绍

   《小学语文新课程标准》中明确了小学语文的教学目标,不仅要让学生掌握课本上的基础知识,还要不断进行延伸拓展和实践活动安排,培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等各项综合能力,充分发挥语文的基础性作用。可见,在素质教育全面推行的大环境下,单纯地依赖传统的教学方式已经不能适应人才全面发展的需求。因此,从这个角度来讲,小学语文教师作为教学活动的主导,因该积极探索提高小学语文课堂效率、增强学生学习语文知识积极性和主动性的创新型对策。同时,这也是教育体制改革的具体要求。正是基于这样一个背景,笔者对“小学语文课堂教学的创新型对策”这一课题进行了深入的思考和研究。

   二、当前小学语文课堂教学中存在的主要问题

   1、教学内容和教学手段过于传统、单调

当前我国小学语文课堂教学活动中存在的一个最为普遍的问题就是教学内容和教学手段过于单调、陈旧,缺乏新意。从教学内容上来讲,很多教师过于依赖课本,“照本宣科”的现象还有存在;教学手段上,在提倡素质教育的大环境下,语文教师受传统应试教育的影响较深,“死记硬背”仍然是主导的教学模式。这种“填鸭式”的教学方式很容易让学生产生倦怠感,从而失去了学习语文的兴趣。

   2、过于重视课堂教学的作用,忽视课外实践延伸

    大部分的语文教师都强调要“向课堂的四十五分钟要效率”,而忽视了课外实践活动的开展对于提高学生语文学习能力、全面培养学生语文素养的重要作用。将学生过分局限在课堂环境中,阻碍了学生想象力和创造力的发展。适当地开展一些课外实践活动,例如辩论赛、演讲比赛等等,让学生切实地参与其中,这对学生各项能力的培养都是有益的。

   3、阅读能力不强、语言表达能力较差

    有一些小学语文教师在教材解析上还采用条分缕析的方式,“教师在台上讲,学生在下边听;教师提出问题,学生来回答”的方式使孩子对于文章内容失去了自主学习和自主思考的机会;同时教师在学生平常的学习过程中不注重学生课外延伸阅读活动的组织安排,导致孩子阅读量小,这都是学生阅读能力培养受限的主要原因。通过阅读学生可以积累大量的生字、词汇及优美段落,充分掌握情感表达的适当方式,由此可见,学生们的阅读能力的高低直接关系着语言表达能力的好坏。

   三、小学语文课堂教学的创新型对策思考

    笔者将文献资料法与调查法的研究方法相结合,在查阅国内外大量文献资料的基础上,又充分结合自身语文教学工作实际,对当前小学语文课堂教学活动中存在的种种问题进行了细致地梳理和思考,提出了小学语文课堂教学的一些创新型对策。

   1、创新教学内容和教学方式,提高教案设计的科学性

   《小学语文新课程标准》对教师也提出了更高的要求:要用创造性的思维探索适合学生身心发展需求的教学内容和教学方式,提高教案设计的科学性和合理性,增强学生学习语文的兴趣。在语文课堂教学活动的开展过程中,教师要充分发挥“领路人”的作用,而学习的主体还是学生。教师在教案设计的过程中,要从孩子发展的客观需求出发,使教学方案更贴近孩子的学习生活实际,更能迎合孩子的需求心理。

   2、采取“导学案”的教学方式,提高学生学习的自主性

导学案是在新课程标准和素质教育的基本要求下,教师经过集体研究讨论而制定出引导学生主动学习、积极参与、合作探讨的教学方案。这种教学方式更加坚持学生的主体地位,将全面培养学生的各项能力、提高学生的语文素养作为最终目标,这本身就是语文教学上的一项创新。在课堂活动开展之前,学生通过预习活动找到问题,在课堂上通过分小组讨论的方式对问题进行研究和探讨,最后在教师的指导下对所学内容进行总结整理,加深印象。这种教学方式更加具有针对性,学生可以根据自身的薄弱点有针对性地进行学习,这对于学习效率的提高很有帮助。

   3、引入“情景设计”的教学模式开展教学活动

    教师在课堂中还可以充分采用“情景设计”的教学模式,这种方式能够使课堂教学气氛更加活跃、更加自由,使孩子们愿意参与到语文学习中来,增强师生的互动性。“情景设计”的途径可以有很多种:例如通过图片、多媒体短片播放等方式引入文章主题,小学语文课本中有一篇名为《赵州桥》的文章,教师可以事先收集一些赵州桥的图片供学生们欣赏,或者播放介绍赵州桥的短片,这样一来可以将学生的注意力吸引过来;再比如教师还可以编排小型的情景剧,例如针对像《少年闰土》这样出现人物较多的文章,教师可以选取其中一个较为经典的情节,让学生饰演不同的角色,这能够使学生更好地把握人物性格和文章主旨。

   4进行课外延伸阅读活动

    通过课外延伸阅读活动的开展可以提高学生的阅读能力,增加生字和词汇的积累量,从而进一步提高文字表达能力和语言表达能力。教师根据教材内容选取一些适合学生阅读的课外书目供学生阅读,并就其中有代表性的篇目组织学生们进行集中讨论和交流,这不仅可以使学生的语言组织能力得到不断地提高,同时在共同学习的过程中还能增进学生之间的情谊和互相学习的机会。此外,教师也可以在教室里建立一个小型的“图书角”,充分利用课余时间安排学生进行阅读。

   四、结语

总之,在小学语文课堂教学活动的开展过程中,教师不仅要注重对课本知识的讲授,还要在正确把握语文教学特点的基础上创新语文课堂教学内容和教学方式,通过“导学案”和“情景设计”等新型教学方式的引入,努力创建开放而又具有活力的语文课堂。

 

参考文献:

[1]刘向东.中小学课堂教学策略研究丛书:中小学语文课堂教学策略指导.北京师范大学出版社,2012,22-35

[2]关文信.新课程理念与课堂教学行动策略丛书.首都师范大学出版社,2012,56-61

[3]刘济元.小学语文教学策略.北京师范大学出版社,2010,24-29

[4]陈中杰.智慧课堂——小学语文教学基本策略.青岛出版社,2011,33-38

[5]李楠.小学语文决定教学质量的关键策略.:西南师范大学出版社2010,17-19

 

 

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