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提高班级管理有效性的思考与对策
日期:2017-05-05


【摘要】教育体制改革不断推行,对学生各项能力以及综合素质的培养提出的更高的要求。有效进行班级管理,为学生的学习生活营造一个有序、健康的环境,是教师在新课程的实施背景下应该认真思考的一个关键问题。文章对如何采取相应的措施和办法提高班级管理的有效性进行了认真的分析和细致的探讨,提出了一些创新型对策。相信通过具体办法的推进落实,一定会使班级管理取得事半功倍的效果。

【关键词】班级管理、有效性、问题、对策、创新

 

     一、引言

     1、选题背景

     教师能否有效地开展班级管理工作,能否为学生创造一个和谐的学习、生活环境将直接关系着学生的学习效果,同时班级管理有序推进也有利于学生良好性格的培养以及高尚道德素养的形成。但是很多教师将工作重点放在了教学工作上,忽视了外在良好环境的营造。正是在这样一个教育体制的大环境下,笔者提出对“如何提高班级管理的有效性”这一问题进行了深入地研究和思考。

     2、研究内容

      本文针对当前各类学校班级管理的现状进行了分析,找到了其中存在的一些问题和不足提出了一些提高班级管理有效性的对策。笔者用到了多种研究方法:文献资料研究法——通过查阅有关班级管理的文献资料,笔者对班级管理的发展历程、经典案例等有了更加具体的了解;调查法——笔者根据自己20年班主任的经验,以及对具有丰富班级管理经验的教师进行了走访,并对他们的一些经验做法进行了总结;跨学科研究法——笔者将教育学、管理学以及心理学三门学科与文章相切合的内容在单独分析研究的基础上又将最后的成果进行了高度整合。

    二、当前班级管理中存在的主要问题分析

   1、教师过于重视对学科知识的教授而忽视了良好班级环境的营造

    受我国传统应试教育的影响,很多教师认为学生成绩提高才是教学目标得以实现的标志,因此,将大部分的时间和精力放在了对教材基础知识的教授之上,而忽视了班级管理这一重要的工作内容。学生之间的沟通交流少,这不仅不利于学生之间感情的培养,在一定程度上也会影响学生沟通能力、表达能力以及人际交往能力的发展。

   2、班级管理的方法和手段过于陈旧、单调

很多教师在进行班级管理工作的过程中并没有制定一套合理、科学且具有针对性的管理方案,管理的方法和手段又过于陈旧、单调,在实际管理过程中缺乏统一规范的标准会让学生感觉无所适从,淡化了学生的自律意识,不利于学生身心的健康发展。因此说,管理的随意性阻碍了班级管理有效性的提高。

    3、班主任权威性凸显

     班主任作为班级管理工作的主导,其权威性凸显,班干部的选举、班级制度的制定以及学生考核办法等等情况之下班主任都起着决定性的作用,这就使班级管理工作缺乏民主性。笔者在实际教学工作中遇到过这样一个案例:一位年轻的班主任在开学之初将其自行制定的《班级公约》挂到了教师的墙上,其中甚至涉及到学生的隐私等重要问题都要向班主任汇报,对于学生过多的限制造成了学生甚至家长的不满,最终在校领导的调解下才得以解决。这个案例就充分说明了教师在强调自身权威性的同时也要为学生考虑,充分坚持民主。

   三、提高班级管理有效性的创新型对策

   1、创新班级管理手段,提高学生参与班级管理的积极性

    教师要切实转变思想观念,积极探索创新型的班级管理手段,增强师生之间的交流和互动,让学生能够积极投身到班级管理的活动中来。笔者对教师进行走访总结出他们的共性特征,敢于尝试新鲜的办法,例如在班干部选举的问题上,很多教师都采取“班干部长期制”,但有一位教师则特立独行,实行“轮流制”的班干部任命方法,使每一位学生都有机会参与到班级管理活动中来,这锻炼了学生分析问题和处理问题的能力。再例如,有一位教师分享了这样一个经验:班级座位的安排由学生们自由选择,很多教师认为这样一来关系较好的学生坐在一起一定会使说话聊天的几率出现得更高,其实这种想法是错误的,通过正确的引导,他们会利用更多的机会交流学习经验,同时通过各个小群体之间的引入,最终使整个班级成为了一个大整体。

   2、班主任在采用正性情绪管理方法的同时还要充分体现民主

    正性情绪,就是那些积极的、能够让人感到愉悦的情绪。班主任作为班级管理的“领路人”,如果能够采用正性情绪的班级管理方法,将更多地正能量带入到班级中来,会使学生以一种积极的心态全身心地投入到学习中去。班主任虽然在班级管理的整体工作中发挥着重要的角色,但也不要忘记要时刻考虑学生的实际需求,顺应学生发展的客观实际,充分尊重学生的意愿和要求,杜绝权威化,不要独断专行,要以更加民主的方式进行班级的管理,让学生切实感受到自身的存在感。

   3、教师要不断丰富班级管理的内容,避免片面化

    教师在进行班级管理工作的过程中,班级内部硬件环境的建设是一方面,对于学生心理的疏导以及各项能力的培养也是很重要的一个内容。因此,教师要不断丰富班级管理的内容,避免片面化。首先,要注重常规的班级管理,例如制定班级管理的制度规范、考勤管理、卫生清洁安排等等,这是教师进行班级管理的首要工作;其次,教师在注重学生成绩的同时要加强对学生学习方面的指导以及学习能力的培养,关注学生在学习过程中的薄弱学科和薄弱环节,根据学生实际有针对性地给予帮助和指导;最后,要重视对学生各项能力和高尚道德情操的培养,帮助学生建立正确的价值取向,提高学生学习的自主性和自律性,从而真正成为社会需要的高素质复合型人才。

   四、结语

    总之,班级管理有效性的提高直接关系着学生良好学习环境的营造,关系着学生学习成绩的提高,同时也关系着学生良好习惯和高尚道德素养的养成,因此,教师应该大胆突破,敢于尝试,积极探索提高班级管理有效性的对策和措施,创新管理手段,丰富管理内容,充分体现民主,为学生们营造一个健康、有序的学习和生活环境。


参考文献:

[1]谌启标王晞.班级管理与班主任工作.福建教育出版社,2015,24-29

[2]梁钊华.班级管理与班主任工作的理论与实践.西南交通大学出版社2015,33-38

[3]郑立平.把班级还给学生——班集体建设与管理的创新艺术——班主任工作助手丛书.中国轻工业出版社,2010,17-19

[4]李伟胜.班级管理.华东师范大学出版社2010,26-38

[5]熊华生李慧.大夏书系·班级管理智慧案例精选.华东师范大学出版社,2011,55-59

 

 

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